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作能力指个体主要凭借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的运动，在感知觉、注意等多方面心理活动的配合下完成特定任务的能力。它不仅是个体早期发展的重要方面，而且是个体其他方面发展的重要基础。云秋的启蒙训练完全没有做好，精细能力不足的后遗症也一直保留到了现在。

    云秋的精细老师为他设计了专门的训练课程：把精细动作融入到厨艺、手工中，比如让云秋学着做程序复杂的菜，比如往藕片里面塞糯米，学会去骨刨皮、自己做蛋糕，抹奶油等等，都是让云秋感兴趣的东西。

    社会课程则有时需要云秋到校外去，体验一下当小时工的感觉，自己出去赚工资，又或者参加公益活动，接触各种各样的人。

    云秋白天上课，出乎意料地接受良好，并且迅速地跟许多老师和学生家长打成了一片——他的情况最好，和人的交流也是最正常的，渐渐地，家长们都知道了医生名下“那个姓云的小孩”是个高功能，而且恢复的程度快要赶上正常人了。

    也有人疑心过，“他不会就是五年前那个手术的小孩吧？”

    医生为了避免云秋招惹不必要的麻烦，勒令云秋三缄其口。萧问水那边也直接跟进了，配合学校的情况进行了一次专人采访，在采访中，将云秋的性别扭成“Beta”，并声称做手术的小孩已经出国念书了。

    这之后，校园里的家长们才没有给云秋过多的关注，只是提起来的时候，只会说：“这孩子命好，病情不算严重不说，还是个Omega，以后都不愁吃穿的。”

    这话听在云秋耳朵里，让他有点迷茫。他记得医生和助手私下讨论他时，说他“命不好”，这时候却有人说他“命好”，总之好不好，他自己也不知道。

    第一周上学结束了，云秋适应情况良好，并且学会了做糯米藕和藕夹。

    他每天都要给萧问水交一篇日记，同样，每天晚上他独自睡觉，害怕的时候，萧问水会给他打一个视频电话。

    两个人基本不说什么，云秋的麦克风一直被关着，就让他看萧问水在那一边办公，偶尔会往他这边看一看。这种感觉像他小时候蹲在小浴缸里洗澡，洗着洗着会听见萧问水叫一声他的名字一样，让他安心安宁，可以稳稳地入眠。

    只是周五晚上，他拼了命都想要说话，萧问水好像正好有空，开了他这边的麦克风：“你说吧。”

    云秋说：“你明天一定要来接我哦！我学会了好多东西，想给你看！你一定要来接我，大哥哥，我进步很快的。”

    萧问水在那边轻轻地笑，说：“好。”

    第三十六章

    一大早, 云秋就起了床, 准备给即将到来的萧问水展示他学会的东西。

    他自己去了精细矫正班，在他平常的座位上开始切菜，准备做烤藕夹。

    学校里的休息日其实主要是开放给教师用的, 自闭症患者无所谓有没有休息日，反而是在学校、家里两个环境中多次往返, 会触发孩子们的不适应性。所以即使到了周六周日，也还有很大一部分的家长仍然照常带着孩子来完成课程练习。毕竟一部分指导教师回家休息了, 还有受过培训的家长和机器人看护。

    此时云秋的精细老师没有回家，精细矫正班里也还有三三两两的学生在进行训练。大部分是串手环、剪刺猬一

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